定義判斷題解題技巧
技巧1:關注被定義項
定義判斷的解題順序：第一：先看問法。如果定義涉及的內容是考生所熟知定義，通常情況下，定義是不會違背日常生活以及專業的定義，可以利用考生的自身儲備快速準確做題，直接看選項進行解題，當然如果與自身理解有偏差，無法迅速確定選項，那么尊重題干中給出的內容，以其為標準做出選擇。
例：如果概念B所表達的對象均在概念A所表達的范圍之內：概念A所表達的對象有些在概念B所表達的范圍之內，有些在概念A與概念B之間存在真包含關系。
根據上述定義，下列哪項中加點的兩個概念是真包含關系？
A.（啟明星）就是（金星）
B.（榕樹）在很多城市被作為（行道樹）
C.（植物）有時候也會表現出類似（動物）的行為
D.（科學）包括多種學科，例如氣象學、（遺傳學）等
解析：對于真包含這個概念，可以結合常識判斷。A項啟明星和金星兩個概念是全同關系；B項有些榕樹并不是行道數；C項植物和動物兩個概念全異；D項科學真包含遺傳學，符合定義。故答案選D.
技巧2:列舉排除法
通常適用于定義長及題干已經把定義的外延（范圍）用例子的形式列舉出來了，通常選項會根據所列舉的情形進行出題的這樣的題型。我們只需要根據所列舉得情形與選項一一匹配進行取舍，不需要看定義內容，如果選項的描述項未在題干中出現，那么它就不符合定義，反之則符合。
題干標志詞：定義的常用形式、不是、比如、采用……
例：學習障礙是指從發育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純缺乏學習機會的結果，不是智力的發展遲緩的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果，這種障礙來源于認知處理過程的異常，表現在閱讀、拼寫、計算等方面有特殊的障
根據上述定義，下列屬于學習障礙的是：
A.九歲的小強剛從國外回來，不能識別簡體字，在閱讀學習材料時面臨不少困難
B.小華原來學習優秀，隨父母移居國外后由于聽課困難，學習成績大幅下降
C.小明的成績不好，三年級時接受了專業的智力的測驗，結果發現他的智力只相當于六歲只相當于六歲兒童的水平
D.小紅聰明可愛，但上學之后讀書是常出現跳行跳字的現象，雖然老師多次引正但她仍然以改正
解析：根據定義，學習障礙的產生不是因為以下三種情況：（1）單純缺乏學習機會；（2）智力發展遲緩；（3）后天的腦外傷或疾病。對比選項可知A、B兩項是缺乏學習機會的結果，C項是智力發展遲緩的結果，都不屬于學習障礙，只有D項符合定義。故答案選D.
技巧3:選項歸類
適用于時間緊迫定義較難閱讀理解，分析選項內容，對意思相同的選項進行歸納，將選項歸納為2-1-1或者3-1的形式，快速排除。分析選項，進行歸納后，找到與眾不同不同的一項，2-1-1或者3-1的形式都要特別關注“1”型的選項，因為正確答案極有可能就是它。
例：負性制裁：是指社會以消極手段對違反社會規范的社會成員所進行的懲治方式。其特點是強迫性，迫使社會成員認識到不遵守社會規范所承擔的不良后果。
根據上述定義，下列不屬于負性制裁的是（ ）。
A. 甲因入室行兇搶劫，被判處死刑
B. 乙因不孝順父母，受到鄰里譴責
C. 丙因不當行為，被單位警告處分
D. 丁因嚴重違反校紀，被開除學籍
解析：歸納選項A、C、D項都受到強制性懲治，并承擔了不良后果；B項乙收到鄰里譴責并沒有收到強迫性的懲治，3-1型，負性制裁定義的重點微觀詞句是：具有強迫性，迫使社會成員認識到所承擔的不良后果。不符合定義，故選B.
技巧4：符合常識原則
當被定義項是我們所熟悉的事物，可不看后面的定義，直接用常識判斷以節約時間。
例題1:低碳經濟是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到社會經濟發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。
根據上述定義，下列不符合低碳經濟理念的是：
A.某糧油食品公司大力推廣綠色食品
B.某小區住房都安裝了太陽能電池板
C.在荒山、灘頭、草甸興建風力發電站
D.某空調公司引進了低能耗空調生產線
答案：A.
解析：結合常識理解定義名稱低碳經濟是節能環保的經濟形式，只有A選項綠色食品不涉及節能環保，不符合定義。
