無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一種小組群面的形式，在討論之初并未設(shè)定考生的身份，每位考生在小組中的地位是相同的，考生可以各抒己見。但也正是由于它的“自由”，導(dǎo)致不少考生在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中缺乏參與感或表現(xiàn)欠佳。今天，國家事業(yè)單位考試網(wǎng)（m.linusblanket.net）就來聊一聊在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，如何才能脫穎而出，獲得考官青睞。

　　個(gè)人陳述階段

　　個(gè)人陳述是每位考生的第一次發(fā)言,也是第一次在考官面前展示自己，是給考官留下好印象的機(jī)會(huì)，在個(gè)人陳述時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)把握時(shí)間。個(gè)人陳述階段3分鐘，作答質(zhì)量關(guān)乎考官的首因效應(yīng)，需要在規(guī)定時(shí)間答出亮點(diǎn)。要注意考生答題超時(shí)會(huì)出現(xiàn)被打斷或者不打斷但是被扣分的情況。因此，在個(gè)人陳述階段建議一定要把握好時(shí)間，不可超時(shí)。

　　(二)觀點(diǎn)明確。個(gè)人陳述階段是考官和其他組員第一次聽到考生關(guān)于題目的見解，而且，在很多無領(lǐng)導(dǎo)的考試題中，第一題往往是第二題討論的基礎(chǔ)。因此，背景少鋪墊，開門見山地表達(dá)觀點(diǎn)，既能清晰明了表達(dá)、便于其他組員記錄，又能節(jié)省時(shí)間。

　　(三)條理清晰。“表明觀點(diǎn)+闡述理由”是個(gè)人陳述的完整呈現(xiàn)，在闡述理由時(shí)，內(nèi)容較多，如果缺乏條理性，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容冗雜，重點(diǎn)不突出。因此，在闡述理由時(shí)，可以通過序數(shù)詞和邏輯詞將內(nèi)容分層分點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來。

　　自由討論階段

　　自由討論階段，有的考生跟不上討論的步伐，或?qū)τ懻撛掝}積累少，導(dǎo)致討論被動(dòng);有的考生發(fā)言較積極，但是對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”身份理解不到位，出現(xiàn)過于強(qiáng)勢(shì)，過于以自我為中心的情況。在討論過程中，要秉持著“為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)”的原則，才能更好的展示自身優(yōu)勢(shì)。

　　(一)階段總結(jié)。在小組討論中，組員各抒己見，內(nèi)容較多，信息量大，將已討論出來的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，確定已完成的部分，是非常有必要的，階段總結(jié)既可以增加考生的發(fā)言機(jī)會(huì)也可以展示考生傾聽能力和總結(jié)能力。

　　(二)明確下一步規(guī)劃。自由討論往往可以根據(jù)任務(wù)或題干要求將討論劃分階段，清晰的規(guī)劃有助于提高討論效率。每完成一個(gè)階段的討論后，考生可以給出下一階段討論規(guī)劃的想法，供其他組員討論，以推進(jìn)進(jìn)程。

　　(三)增加有效發(fā)言。有效發(fā)言是無領(lǐng)導(dǎo)小組考試得分的關(guān)鍵。需要考生全神貫注參與整個(gè)過程。1.要認(rèn)真記錄。一方面找到盟友，為互相傳遞“話語權(quán)”奠定基礎(chǔ);另一方面找到他人發(fā)言漏洞，通過反駁增加發(fā)言機(jī)會(huì)。2.要增加知識(shí)積累。考生可以通過國家和地方的權(quán)威網(wǎng)站，如人民日?qǐng)?bào)、人民時(shí)評(píng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等途徑增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升發(fā)言的權(quán)威性，增加內(nèi)容說服力，提高每次的發(fā)言質(zhì)量。